Mobilität vom Kind her gedacht: Raum für Risiko-Erfahrungen
Mobilität für Kinder bedeutet auch, ihnen notwendige Räume für Risiko-Erfahrungen zu geben. Dabei sollen Kinder nicht allein gelassen werden, aber auch nicht durch übermäßige Fürsorge und Verbote in ihrer Entwicklung eingeschränkt sein.
Warum wir Risiko-Kompetenz fördern müssen
- Risiko-Management ist Alltag: Bereits alltägliche Situationen wie das Überqueren von Straßen erfordern, Chancen und Gefahren abzuwägen. Risikokompetenz wird vor allem im freien Spiel erworben, wo Kinder ihre Fähigkeiten im Umgang mit Unsicherheiten und Herausforderungen trainieren.
- Evolutionärer Wert des Spiels: Spiel ist eine tief angelegte biologische Grundkonstante, die trotz Energieaufwand und Verletzungsrisiko die Überlebensfähigkeit stärkt. Säugetierkinder spielen umso intensiver, je komplexer ihr Gehirn ist. Kinder erlangen spielerisch lebenswichtige Kompetenzen.
- Gefahren der Überbehütung: Eine übermäßige Sicherheitserwartung führt zu Bewegungsmangel, der Herz-Kreislauf-Erkrankungen, Stoffwechselprobleme, psychische Krankheiten und fehlende Sozialkompetenzen begünstigt. Kinder brauchen reale, moderate Risiken für gesunde Entwicklung.
- Das „Safety Paradox“: Je sicherer Spielräume gestaltet werden, desto riskanter ist das Verhalten der Kinder in diesen Bereichen, da sie ihre Grenzen dennoch ausprobieren wollen. Ein Übermaß an Kontrolle kann somit kontraproduktiv wirken.
Leitprinzipien der Risikokompetenz
Prinzip | Konkrete Bedeutung |
Risiken sichtbar, aber beherrschbar machen | Beispiel: Kletterbäume und Balancierbalken mit Fallschutz statt vollständigem Verbot, um spielerisches Üben von Höhe und Gleichgewicht zu ermöglichen. |
Freiräume statt lückenloser Kontrolle | Verkehrsberuhigte Spielstraßen, Naturerfahrungsräume und offene Schulhöfe erweitern den Aktionsradius und ermöglichen selbstbestimmtes, risikobewusstes Spielen. |
Bewegen = Lernen | Jede eigenständig bewältigte Hürde (z.B. Bordstein, Radweg) stärkt körperliche, kognitive Fähigkeiten und das Selbstwertgefühl der Kinder. |
Eltern und Pädagog:innen empowern | Eltern und Erziehende werden ermutigt, kleine Verletzungen als normalen Entwicklungsprozess anzuerkennen und Kindern Freiräume zu lassen mit klaren Grenzen nur bei Hochrisikosituationen (Straßenverkehr, tiefes Wasser). |
Ergänzende Erkenntnisse nach Christiane Richard-Elsner
- Kinder reflektieren Risiken kognitiv, wägen ab zwischen Wagemut und Sicherheitsbedürfnis und lernen durch intensive Erlebnisse im Spiel. Dieses Spiel ist eingebettet in soziale Verhandlungen und fördert Verantwortungsbewusstsein und soziale Reife.
- Trotz des subjektiven Gefühls von Gefahr suchen Kinder bewusst Herausforderungen, um ihre Fähigkeiten zu testen. Dabei ist das kindliche Verhalten stark von individuellen Charaktereigenschaften und vorherigen Erfahrungen abhängig.
- Die Einschränkung von Freiräumen und die Dominanz elterlicher Kontrolle verringern die Möglichkeiten, Risikokompetenz zu entwickeln, was langfristig negative körperliche und psychische Folgen hat.
- Experten und Unfallkassen plädieren dafür, Kindern Freiräume zum Risikospiel zu ermöglichen, um lebenspraktische Kompetenz zu fördern, während sie Hochrisiken minimieren.
Dieser Abschnitt gibt eine fundierte und zeitgemäße Sicht auf die Bedeutung von Risikokompetenz im kindlichen Alltag und der Mobilitätsentwicklung wieder, wie sie im thematischen PDF dargelegt ist. Er berücksichtigt die biologische, pädagogische und gesellschaftliche Dimension des Themas umfassend und liefert praxisnahe Leitlinien für die Gestaltung kindgerechter, risikoerfahrungsorientierter Spiel- und Bewegungsräume. [1]
Quellen
[1] Risikokomptetenz-ohne-Risikoerfahrung.pdf https://ppl-ai-file-upload.s3.amazonaws.com/web/direct-files/attachments/43174426/a059c4e8-7fc7-4123-8c17-146978e5ede5/Risikokomptetenz-ohne-Risikoerfahrung.pdf